jueves, 6 de diciembre de 2012

Entrevista sobre el Perfil Psicológico del Docente

Curso: Problemas y Perspectivas de la Educación en México
Maestra: Mtra. Carmen López Delgado
Entrevistador: Lic. Sergio A. Cisneros Martinez
Entrevistado: Lic. Bibiana Koral Araiz
Fecha: 22 de Noviembre, 2012
Entrevista presencial.




1.¿Qué es un perfil psicológico?
El perfil psicológico creo que puede definirse como un conjunto de características y rasgos que definen al ser humano, estas determinan comportamientos frente a situaciones particulares o en diario vivir.

2.¿Cómo se relaciona el perfil psicológico laboralmente?
El perfil psicológico se construye tomando en consideración varios factores, lo básico quizá sea tener una descripción de cargo, cada empresa o institución pude definir las características que deben tener las personas para ocupan ciertos cargos y estas características no solamente son técnicas, como el nivel de estudios o la especialización, sino también más detalladas, como el tipo de personalidad y el carácter, el nivel intelectual, etc.

3.¿Es importante obtener un perfil psicológico?
Desde luego, el perfil psicológico mide las características que no aparecen en el currículum, si por ejemplo, se necesitara una secretaria para la gerencia de alguna compañía que realiza trabajos de estratégica y mercadotecnia, una decir, lo primero que pediríamos es que sea reservada. La persona podría ser técnicamente muy competente, pero si es excesivamente extravertida (tiende a ser muy comunicativa con los demás), su perfil no concuerda con el cargo. Es por eso tan importante que cualquier empresa o institución cuente siempre con alguien preparado técnicamente pero que si perfil psicológico sea el indicado.

4.Hablando del ámbito educativo, ¿que podríamos definir como perfil para un Docente?
Bien, en mi experiencia en el ámbito educativo creo que a un maestro dentro de lo laboral que es cumplir con su trabajo, debe de cumplir con un perfil determinado, esto es dependiendo la institución educativa, pues es la obligación desde mi punto de vista que cada institución defina de acuerdo a sus objetivos el perfil del maestro que necesita dentro de su equipo de trabajo. Si te puedo decir que un maestro al igual que cualquier trabajador tiene ciertas actitudes y características en tres sectores, el Personal, Profesional y el Social.


5.¿Me podría dar un ejemplo de estos tres sectores de los que me habla?
Como te digo, es dependiendo de lo que busque la institución en su maestro, pero si te puedo dar ejemplos, en el caso de lo personal puede ser un maestro respetuoso de cualquier persona, que desarrolle actividades culturales, artísticas y físicas. Del lado profesional quizá un maestro con un buen nivel de conocimiento, dominio de la materia, actualizado pedagógicamente, que domine estrategias y metodologías, y sobre todo con poder de decisión. Y en lo social, aquí te podría decir que la mayoría de las instituciones buscan maestros que sean ejemplo fuera de sus aulas, que tenga interés social, que pueda ser un agente de cambio. Estos serian algunos es por eso que creo que es muy importante que cada escuela defina un perfil de los maestros que buscan.

6.Hablando de la toma de decisión, ¿Qué es y porqué cree que sea importante que dentro del perfil de un maestro se busque esta característica?
Voy a resumirlo muy sencillo, seleccionar de varias alternativas la mejor decisión de manera rápida efectiva, lógicamente que para que una persona pueda tomar buenas decisiones debe por lo menos tener capacidad de análisis, experiencia, conocimiento y hablando de la importancia creo que un profesor está obligado a transmitir información valida y real, este debe de dominar frente al grupo una serie de situaciones en las cuales se ve involucrada la Toma de decisión, y comienza a decidir sobre el aprendizaje de sus alumnos, si quiere que la clase sea eficaz y dinámica, debe elegir dese el tema a exponer, puntos esenciales que va a transmitir la forma en que lo va a realizar, debe de ser intuitivo o bien saber notar y comprender cuando la reacción de sus alumnos es buena o mala, si capto la atención si logro los aprendizajes esperados, y un sinfín de situaciones que lo obligan a decidir en cuestión de segundo que paso debe seguir para continuar.

7.¿Cree que los maestros en general “escuelas públicas y privadas” cumplen con un perfil psicológico adecuado?
Creo que la mayoría de maestros con vocación e interés no solo por su plaza sino por el crecimiento por a educación son en quienes encontramos un mayor nivel de cumplimiento de un perfil adecuado de maestro, si bien sabemos de la necesidad que se tiene en algunas plazas de cubrir con maestro siento que la misma necesidad en ocasiones deja de lado lo necesario que es tener a los docentes con las características adecuadas para la enseñanza, en el área privada creo que es mas especifico y estricto en el personal docente que contratan, pues como institución privada tienen derecho de decidir inclusive aspectos físicos.

8.¿Qué recomendarías para que en México se cuente con un perfil psicológico adecuado en el área de la docencia?
Si bien desconozco específicamente el sistema educativo, creo que la secretaria de educación pública a nivel general debería definir un perfil específico al finalizar la Lic. En educación, pero de manera comprobable en el que al final de su curso se someta a los graduados a una serie de exámenes psicométrico que definan su perfil psicológico en el cual están terminando aun con los conocimientos adquiridos durante su carrera.

jueves, 22 de noviembre de 2012

Definición de calidad educativa

Universidad Regiomontana

Materia: Problemas y perspectivas en la educación
Tetramestre: Ago – Dic 2012
Nombre de la maestra: Mari Carmen López
Entrevistador: Hania Millán
Entrevistado: Dr. Jorge Antonio Millán Arellano
Fecha: 18 de noviembre 2012
Vía: Entrevista Vía electrónica

¿Qué significa calidad educativa y bajo esta definición cómo está México?

Calidad educativa tiene dos grandes vertientes: (1) la institucional que tiene que ver con la calidad de la organización y (2) la del proceso que se utilice para el servicio o producto que se desarrolle. La primera se refiere a que la institución o escuela tenga los recursos y proceso necesario para entregar el servicio o producto que se requiere y la segunda con la metodología que debe ser adecuada a los requerimientos identificados. Así calidad educativa bajo la primera concepción significa ofrecer los servicios educativos a la sociedad que sirve y lograr satisfacer sus necesidades. Bajo la segunda concepción significa que los profesores utilicen una metodología adecuada a las necesidades de loa alumnos para satisfacer sus necesidades, que los alumnos se desarrollen de tal manera que al terminar su ciclo sean útiles a la sociedad que los rodea y puedan satisfacer sus necesidades o requerimientos por ello se pueden ver como productos que entrega la escuela a la sociedad y la sociedad (mundo empresarial) decide contratarlos si es que ese producto le es útil y le satisface necesidades de su empresa.
Bajo estas dos definiciones México está muy atrás. El sistema educativo Mexicano tiene un gran retraso en la identificación de las necesidades reales de los estudiantes o de la sociedad. México no distingue cuál es el modelo de calidad y por consiguiente no sabe qué reclamar o en qué ayudar.

¿Cuáles consideras que son los mayores problemas de la educación en México?

Creo que son varios, entre muchos otros y desde mi perspectiva identifico los siguientes:
1. La falta de definición de un modelo de calidad educativa a nivel nacional.
2. La mala preparación de los profesores del sistema de educación pública y en contraste el enfoque dinerista de la educación privada.
3. La existencia de un sindicato de maestros que solo piensa en su beneficio personal y no en el beneficio de la formación de los alumnos.
4. La ausencia de una cultura que aprecie la labor del profesor.
5. La contaminación de la política en el sistema educativo nacional.
6. La falta de actualización del magisterio Mexicano.
7. La ausencia de involucramiento y de responsabilidad de los padres de los alumnos en la formación de sus hijos.

¿Cuál crees que sea la raíz de los problemas educativos en México?

Yo creo que la causa está en la poca importancia que los gobernantes de México le han dado a la educación…..y quizá sea causa o consecuencia también se debe a la ignorancia de los mismos gobernantes que desconocen la importancia de educar a la ciudadanía de un país. El destino de los recursos que se deben de otorgar se ve como un gasto en lugar de cómo una inversión.

¿Cómo consideras que está la educación en México en comparación con el resto del mundo?

Es una comparación muy compleja porque el mundo tiene de todo. Países mucho menos desarrollados que el muestro y otros más desarrollados. Pero no estamos entre los mejores del mundo pudiendo estar si nos lo propusiéramos.

¿Cuál es el papel que juega la sociedad en general en cuanto a la calidad educativa de nuestro así?

El papel actual que juega es muy marginal. La sociedad actual tiene una crítica mal fundamentada y argumentada. No se involucra a pesar de exigir…no impulsa a sus legisladores para que cambien el marco legal que ´permite que un sindicato se apodere de la educación básica y media del país.

¿Cuáles son los factores que influyen en que la educación esté así en México?

1. La corrupción del sindicato de maestros
2. La ausencia de compromiso del gobierno Mexicano en los resultados de los alumnos.
3. La falta de incentivos para el desarrollo de un sistema educativo comprometido
4. EL presupuesto tan bajo destinado a la educación

¿Porque existe la desigualdad educativa en México?

Porque México es y ha sido un país desigual siempre antes y después de la colonia. También existe porque los seres humanos jamás podrán ser desiguales. Lo que se tiene que hacer en la educación es desarrollar un sistema que provea las mismas oportunidades a los alumnos, eso sí!!

¿Qué se necesita para que en México exista una reforma educativa que realmente cambie la situación actual?

Se necesita un cambio estructural que contenga entre otros las siguientes acciones:
1. Eliminar la corrupción del sindicato de maestros o de preferencia eliminarlo.
2. Que la avale el presidente de la república.
3. Que se generen políticas públicas para que los profesores se concentren más en su trabajo.
4. Que convenzamos a nuestros hijos para que exijan buenos niveles de calidad en las escuelas a las que asisten.

¿Qué acciones podemos llevar a cabo como educadores para mejorar la situación de la educación en México?

Una muy importante: Hacer muy bien su trabajo!!!!
Por qué crees que se habla de implementar muchas cosas, se hacen estudios para mejorar la educación, pero los cambios son muy lentos
La respuesta es compleja, pero te puedo decir que para lograr una mejoría significativa en el sistema educativo del país se requiere cambiar la cultura organizacional del país y ello puede llevar décadas. Entre las muchas razones por las que los cambios en la educación son lentos es porque existen demasiados intereses en los grupos de interés por la educación y son divergentes, algo como cada quien “jala para su lado”.

Revalorando al Docente




FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CON ACENTUACIÓN EN EDUCACIÓN SUPERIOR
CURSO PROBLEMAS Y PERSPECTIVAS DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO
MAESTRA CARMEN LÓPEZ DELGADO




ENTREVISTA A EXPERTO
Realizada vía electrónica a: Maestra Elisa Hernández Aréchiga
Por: Carmen González Niño
2012-11-15


Carmen:
Pregunta obligada: ¿En su opinión personal cuáles cree que son los principales problemas de la Educación en México?

Experto:
La lista de los problemas actuales de la educación en México es larga; para nosotros, el principal, es que en nuestro sistema educativo, pese al precepto constitucional, la democracia brilla por su ausencia.

Carmen:
He estado leyendo algunos artículos de Álvaro Marchesi, Catedrático de Psicología Evolutiva y de la Educación en la Universidad Complutense de Madrid, quien habla sobre las emociones y los valores del profesorado y con respecto a esto es el tema que he ido desarrollando en este curso y del cual se generan los siguientes cuestionamientos. En uno de sus artículos el autor opina que las tensiones que vive en la actualidad el sistema educativo son expresión de las transformaciones sociales y de las nuevas exigencias que se plantean para la formación de las nuevas generaciones, aspectos que sin duda afectan al ejercicio de la actividad docente, por lo que no es poco común que muchos profesores consideren que cada año es más difícil enseñar.

Carmen:
Recientemente se ha criticado mucho la calidad de la educación impartida en el sector público, lo cual alerta a los padres de familias y provoca que se incremente la desconfianza ante el trabajo de los profesores. ¿Cree usted que en realidad hay una crisis de confianza y de identidad en los profesionales de la educación?
Experto:
En primer lugar, si mal no recuerdo, los resultados de ENLACE nos advierten que el nivel académico está seriamente comprometido tanto en las instituciones públicas como en las privadas. Respecto a la crisis de confianza e identidad de los docentes, afirmar que todos los padres desconfían de los maestros es muy aventurado, habría que sustentarlo con investigaciones serias. El asunto de la identidad, en años recientes, de ser “el dueño del conocimiento” y sin consensarlo con el gremio, los profes hemos pasado a ser facilitadores. Hasta donde mi experiencia me permite mencionar, este cambio sustancial se dio sin espacios para el debate, para el análisis y la reflexión, por tanto no es de sorprender el encuentro de profesores que no saben qué hacer con sus estudiantes, ni con los enfoques del modelo educativo.

Carmen:
La confianza nos permite a los maestros enfrentar acertadamente los nuevos retos educativos a la vez que contribuye a la autoestima profesional. ¿Considera usted que la identidad profesional depende de la valoración social que perciba el maestro?
Experto:
Sí y no, en algunos docentes la valoración social tendrá una alta ponderación, en otros, la prioridad será superar desafíos a partir de la reflexión de su propia práctica, de su conocimiento del contexto, de las aportaciones provenientes del campo disciplinar y de su ética como maestro y ciudadano.

Carmen:
El autor menciona que Los cambios en la sociedad y en la familia, las crecientes exigencias sociales, la violencia de la sociedad, la ampliación de los objetivos de la enseñanza y las nuevas competencias exigidas a los profesores contribuyen a que la tarea educativa sea una tarea compleja y difícil. Lo anterior afecta emocionalmente al profesor. ¿Piensa usted que esto ha llegado a minar la capacidad de enseñanza así como la tolerancia de los docentes?
Experto:
En buena medida, lo mencionado influye y determina, el tipo de intervención que realiza el docente, entre las mil y una asignaturas pendientes de nuestro sistema educativo se encuentra el detenerse frente a la vida afectiva y emocional de los profesores para darle un espacio en el debate y los desafíos del sistema.

Carmen:
Todas las personas pasamos en nuestra vida por situaciones muy estresantes e imprevisibles. Cómo podemos los maestros, debido a la naturaleza de nuestra actividad, aprender a proteger nuestras emociones.

Experto:
Esta es una respuesta difícil, me limitaré a mencionar lo que a nosotros “nos ha salvado”: Implementar proyectos de intervención educativa a partir de la palabra escrita. Creo que cada docente debe encontrar su propia Dulcinea y en su práctica, dejarse llevar por ella.

Carmen:
El autor expresa que es posible que la mayoría de los profesores tengan actitudes similares ante determinados temas, pero también es previsible que se manifiesten diferencias entre ellos en función de determinadas variables. ¿Cuál de los siguiente factores considera usted que es el principal motivo de los cambios o de las etapas críticas que viven los profesores y por qué?
a) la etapa educativa en la que trabajan
b) el sexo
c) los años de docencia.

Experto:
Creo que una combinación de los tres factores, en educación es difícil hacer parcelas y determinar, como si se tratara de algo tangible, de aquí hasta acá nos afecta “x”, de aquí para acá nos afecta “y”.

Carmen:
Álvaro Marchesi describe que la acción educadora no es simplemente una actividad técnica, que puede repetirse una y otra vez sin apenas reflexión, ni una acción desprovista de comunicación y de contacto social, sino que exige una estrecha relación personal entre el profesor y los alumnos. ¿Qué relación se debería establecer entre alumnos y profesores: respeto, distancia, amistad?

Experto:
Respeto

Carmen:
¿Y cuál debe ser la relación entre padres y profesores?

Experto:
De respeto, colaboración y empatía.

Carmen:
Marchesi expone que la profesión docente es una profesión moral, y que por lo tanto es preciso mantener en ella de forma equilibrada los principios racionales que sustentan un comportamiento ético. A su juicio cuales son los rasgos principales de la ética docente?

Experto:
-Regirse por la verdad, la justica y la democracia
-Respetar la integridad física, espiritual, moral e intelectual de sus estudiantes
-Atender la formación integral de sus estudiantes
-Rendir cuentas a su comunidad
-Dominar teorías pedagógicas y la historia del sistema educativo.

Carmen:
Agradezco que nos haya compartido su punto de vista sobre la problemática educativa de nuestro país, así como el enfoque de una profesional de la docencia con gran trayectoria y experiencia como lo es Usted.










Referencias

Marchesi, A. (2008). Cambios sociales, emociones y los valores
de los docentes. Nuevos temas en la
agenda de política educativa, compilado por Emilio Tenti Fanfani. UNESCO. Siglo XXI Editores. Argentina.
Marchesi, A. (2007). Las emociones y los valores del profesorado. Cuadernos de la Fundación SM: Nº 5.
Consultado el 03 de noviembre de 2012 en http://www.oei.es/noticias/spip.php?article246
Los efectos de la violencia en los alumnos.

UNIVERSIDAD REGIOMONTANA
Entrevistador: Lic. Romina González Aseff
Entrevistada: Dra. Nadia González Aseff Medico cirujano partero psiquiatra psicoterapeuta.
Fecha de la entrevista: Noviembre 19 2012

1.- En tus palabras ¿cómo definirías la violencia?

Es el tipo de interacción humana que de forma intencionada provoca un daño, el cual puede ser físico o psicológico. En un contexto social es el fenómeno que define la discriminación, el bullying, el racismo y la inseguridad.

2.- ¿En que forma la sociedad se ha visto afectada por la violencia?

La violencia existe desde el inicio de la historia, pero en la actualidad se corre el riesgo de una normalización e integración de esta como parte de la cultura, del medio ambiente en el que vivimos. Esta se encuentra presente en todos los ámbitos como el laboral, escolar, político, deportivo, y sobre todo donde inicia que es a nivel familiar.

3.- ¿Consideras que la violencia en los niños tiene mayor impacto que en un adulto?

En todas las personas la violencia es algo que genera un gran impacto pero en el niño se corre más riesgo ya que al encontrarse este todavía en las etapas tempranas del desarrollo, estas conductas se integran como parte del crecimiento, por ejemplo un niño que sufra un evento traumático que se complique y que pudiera generar en el consecuencias como un síndrome de estrés agudo así como un síndrome de estrés post traumático, el riesgo de que este tipo de síntomas se vuelvan parte del desarrollo del niño es grande así como el riesgo de la deprivacion emocional en la que crecen. Afecta al desarrollo de su independencia, su autoestima así como a nivel de las relaciones con la familia y con los pares.

4.- Dentro del entorno escolar ¿cómo se puede detectar a algún alumno que esté
pasando por un problema de esta índole?

En los niños hay que estar al pendiente en cuanto a una baja en el rendimiento escolar, así como el aislamiento social. Es importante prestar atención a lo que platican los niños así como a sus juegos que es la forma de expresión de estos.

5.- ¿Que acciones se pueden tomar para ayudar a estos alumnos?

Lo primero que hay que hacer es hablar con los familiares para saber que situaciones son las que se viven a nivel familiar así como en la comunidad donde vive el niño. De ahí dependiendo de que tipo de violencia es a la que está expuesto el niño se puede solicitar apoyo a las autoridades correspondientes como el dif por ejemplo.

6.- ¿Crees que el estrés postraumático puede afectar el rendimiento escolar de los alumnos?

Se observa una baja en el rendimiento escolar, así como el faltar con las tareas asignadas y aumentar la irritabilidad del niño, se encuentra distraído con dificultades para concentrarse así como cansancio crónico. Empieza a aislarse de sus compañeros de clase o a observarse conductas regresivas que muestran etapas previas del desarrollo.

7.- ¿Que podemos hacer para prevenir la violencia en las escuelas?

Es muy importante mantener una comunicación estrecha con los familiares, así como con las autoridades de educación para implementar programas en los que se maneje un modelo psicoeducativo acerca de la violencia y su detección. Promover el compañerismo y el trabajo en equipo así como el respeto hacia los demás compañeros. Además fomentar actividades recreativas.

8.- ¿Conoces algún programa u organización que de atención a víctimas de la violencia?

La secretaria de salud cuenta con programas como el de intervención en crisis así como el de violencia de género. Se están implementando también modelos escolares donde se inicia la parte psicoeducativa en contra del bullying. En la clínica de intervención en crisis se trata principalmente a las personas víctimas de todo tipo de violencia en especial la generada por la inseguridad que se vive actualmente, atendiendo casos de secuestro, violaciones, levantones y personas que son testigos de balaceras así como otros eventos. Aun así pareciera que los esfuerzos son todavía insuficientes y cada vez podemos constatar que como modelo de atención, sería mejor implementar modelos preventivos que se concentren a nivel familiar que es donde se inicia todo este fenómeno.
Universidad Regiomontana
Entrevistador: Paola Sarahi Barboza Flores. mat.710940


“La Formación Docente - Alumno en México”


Calidad en la preparación en los Docentes para una mejor respuesta por parte de los alumnos, este es el planteamiento en esta investigación.


¿Cuales problemas usted considera que hay en la educación?

Es multifactorial el sistema de educación, muchos factores influyen para saber por donde atacar y comenzar por resolver.
Uno de lo grandes problemas es que a nosotros docentes nos rebasó la tecnología.
Los niños de ahora son mas visuales y los maestros no hemos sabido como aprovechar esto, ya que somos mas verbales a la hora de enseñar y no visuales. Los niños han crecido con video juegos, internet, etc. Es por esto que ellos no son verbales.


¿Que piensa usted de la preparación en los docentes?

La actualización y formación es importante para mantenerse y seguir preparándose para una mejor calidad en la educación por impartir.
Uno de los puntos es la falta didáctica de los usos multimedia, en donde hay que seguir actualizándonos.
No solo es la preparación didáctica sino el saber guiar a los papas para un mejor aprovechamiento en el aprendizaje de los niños, ya que en ellos esta lo fundamental que es el reforzar en casa lo aprendido en clases.
En la mayor parte los alumnos no refuerzan en casa lo aprendido y el maestro tiene que reforzarlo en el aula, eso implica también el no cumplir con el programa completo.


¿Que es lo esencial que debe conocer el maestro para dar una formación con calidad?

• Conocimientos en pedagogía.
• La didáctica (cada cosa tiene diferente didáctica).
• Psicología general e infantil (debes conocer como piensa el niño y como aprende).
• El saber manejar la tecnología.


¿Cuales son los principales conflictos-impedimentos para una constante y mejor preparación en los docentes?

En el sistema muchas veces no se incluye la actualización en los docentes., por el sistema no hay actualización, en otras palabras no se esta obligado al docente la continua preparación y pocos son los casos que buscan por si mismos la constante actualización y formación. Como el programa ya esta diseñado por las autoridades competentes no puedes cambiarlo tienes que regirte por ahí.
Tú como maestro tienes que buscar un desarrollo profesional, para una mejor calidad al impartir la educación.
Ejemplo: se dificulta enseñar matemáticas, y que muchas veces no hay quien imparta el curso.






Maestro de planta de Secundaria Nocturna
Raúl Humberto González Gracia.

Entrevusta sobre pruebas PISA y ENLACE



Curso: Problemas y Perspectivas de la Educación en México
Tetramestre: Otoño 2012
Maestra: Mtra. Carmen López Delgado
Entrevistador: Lic. Ana Gabriela Sandin Escalona
Entrevistado: Lic. En administración de Empresas, Coordinadora Primaria Mayor, Escuela Particular, 17 años de servicio.
Fecha: 21 de Noviembre, 2012
Entrevista presencial.

¿Qué opinión en general tiene sobre las prueba ENLACE y PISA?
Creo que son muy buenas pruebas pero lamentablemente hoy en día siento que ya están demasiado manipuladas por el gobierno.

¿Cuáles podrían ser algunas de las ventajas de estas pruebas?
Que provocan el uso del razonamiento de los alumnos, lo hacen que el conocimiento que tienen lo razonen y lo apliquen en problemas prácticos.

¿Qué desventajas o errores podría notar en dichas pruebas?
Que se preguntan muchos conocimientos no vistos, cosas que están fuera de un contexto o que por el contrario no hay un contexto con que entender lo que se pregunta.

¿Cree que estas pruebas son imparciales o que llegan a ser tendenciosas?
Si, ya que se llega a usar terminología regionalista, por ejemplo se usa mucho vocabulario que solo se usa en el centro y sur del país, entonces no es evaluación justa ya que un niño de Nuevo León desconoce ciertas palabras o contextos en comparación con un niño de Yucatán.

¿Considera q los alumnos deben de ser preparados forzosamente para dichas pruebas?
No

Y a través de dicha preparación, ¿Cree que hay un aprendizaje significativo?
Creo que es demasiada teoría y por ende no hay un aprendizaje significativo porque no se le da tiempo al estudiante de procesar, entender y realmente interiorizar dicho aprendizaje.

En su opinión, ¿Son necesarias dichas pruebas o con las pruebas internas de la institución podría usted decir que están bien evaluados los alumnos en las materias que se manejan en ENLACE o PISA?
Si, porque asi no hay manipulación en las pruebas internas que llegan a ser limitadas y subjetivos atenidas solo a lo que se ve dentro de la institución cuando en ENLACE creo es objetivo y te da el lineamiento de que tuvo que haber visto tu estudiante dentro de cierto periodo para cierto grado.

Con los resultados de dichas pruebas, ¿cree que los alumnos pueden tener un beneficio de estos? ¿Por qué?
Darse cuenta de las areas de oportunidades y cuales hay que reforzar. Y asi también conocer pruebas estandarizadas internacionales que les ayuda a darse cuenta que tan difíciles pueden llegar a ser desde una prueba de preparatoria o facultad hasta una prueba para poder tener un intercambio en el futuro.

Por ultimo, ¿con dichas pruebas usted podría decir que se puede medir que nivel tiene el sistema educativo nacional?
No, porque hay a veces manipulación de las pruebas. También están en desventaja por ejemplo las escuelas privadas porque no se lleva todo el material o no hay tiempo porque tienen una curricula mas extensa y las escuelas de gobierno tiene todo en teoría el tiempo para ver todo el material.



Entrevista 2
Entrevistador: Lic. Ana Gabriela Sandin Escalona
Entrevistado: Lic .Juanita González, Contador Publico Auditor, Coordinadora Secundaria, Escuela Particular, 12 años de servicio.
Fecha: 21 de Noviembre, 2012
Entrevista presencial.

¿Qué opinión en general tiene sobre las prueba ENLACE y PISA?
Honestamente creo que son buenas pruebas para conocer el proceso académico, mas sin embargo creo que están muy manipulas, que los resultados que arrojan no son reales.

¿Cuáles podrían ser algunas de las ventajas de estas pruebas?
Pues el resultado que hay puede ayudarte a ver que materias necesitan mayor atención para mejorar y que debe de mejorarse con respecto a los maestros con los alumnos.

¿Qué desventajas o errores podría notar en dichas pruebas?
Tiene muchos errores, en veces están fuera de lugar o de contexto las preguntas y en nuestro caso como colegio estamos en desventaja con respecto a las escuelas publicas porque no tenemos el 100% del tiempo para ver todos los temas.

¿Cree que estas pruebas son imparciales o que llegan a ser tendenciosas?
Si, porque no es lo mismo que presente un niño de la ciudad a un niño que vive en un ejido porque no llega a tener el contexto necesario, ni la cultura es la misma o el vocabulario.
¿Considera q los alumnos deben de ser preparados forzosamente para dichas pruebas?
Pues no debería pero se nos lleva a que los preparemos porque todas las escuelas lo hacen aunque no debería de ser porque se supone que se tiene el personal capacitado para dar todo el material que se espera ver en esas pruebas.

Y a través de dicha preparación, ¿Cree que hay un aprendizaje significativo?
No, porque es demasiado material.

En su opinión, ¿Son necesarias dichas pruebas o con las pruebas internas de la institución podría usted decir que están bien evaluados los alumnos en las materias que se manejan en ENLACE o PISA?
No creo que sean necesarias, de hecho creo que desorganizan a la institución, creo que esta muy desorganizado el proceso de aplicarlas por ejemplo por parte de la SEP, porque nos ha tocado que te dicen un dia y llegan otro y te dicen, pues hazle como puedas entonces creo que desde ahí hay mucha desorganización.

Con los resultados de dichas pruebas, ¿cree que los alumnos pueden tener un beneficio de estos? ¿Por qué?
No, porque independientemente de lo que diga una examen ENLACE por ejemplo en mi examen interno de la institución yo sé que áreas de oportunidades tengo mientras que en estas pruebas los resultados no son reales porque puede que hayan contestado al azar, que hayan manipulado las respuestas, etc.

Por ultimo, ¿con dichas pruebas usted podría decir que se puede medir que nivel tiene el sistema educativo nacional?
No, porque no es real, porque puede haber filtración de respuestas o los niños solo lo aprendieron “de macheteo” o hasta hay maestros que dan las respuestas a los alumnos al aplicarlas.

Entrevista sobre la Inteligencia Emocional


ENTREVISTA A UN EXPERTO EN RELACION A LA INTELIGENCIA EMOCIONAL

Esta entrevista es realizada con la finalidad de obtener información que proporcione mayor conocimiento en el ramo de la Inteligencia Emocional.

CURSO: Problemas y Perspectivas de la Educación
TETRAMESTRE: Septiembre – Diciembre 2012
MAESTRO: Lic. Carmen López Delgado
ENTREVISTADOR: Lic. Margarita Salazar Dávila
ENTREVISTADO : Arq. Ma. Luisa Fernández y Parra
FECHA DE ENTREVISTA: 19-Nov.-2012
VÍA DE ENTREVISTA: Electrónica

1. Respecto a la situación que vivimos en México, ¿Cuál problemática considera que sea la de mayor impacto social en el ramo educativo?
La baja calidad del profesorado, especialmente su desconocimiento y desinterés por la formación de seres humanos integrales, seguros de sí mismos, capaces de aprender a aprender y de resolver los problemas que la vida les presente, presentando alternativas éticas y responsables.

2. ¿Qué es la Inteligencia Emocional?
Es la capacidad del ser humano para realizar un manejo emocional eficaz, eficiente, responsable y autodeterminado.

3. ¿Cómo influye la Inteligencia Emocional en los procesos de las relaciones interpersonales?
El nivel de inteligencia emocional determina en gran parte la calidad de las relaciones interpersonales. La realidad que cada persona crea para sí está coloreada por las emociones: la lectura que se hace del lenguaje no verbal, la interpretación del lenguaje verbal, de las actitudes, de los problemas, y las respuestas que se expresan, estarán en relación directa con el estado emocional en que se reciban y en que se emitan, así como de la interpretación que la persona haga con respecto a los de las otras personas.


4. ¿Cómo se puede determinar el grado de Inteligencia Emocional en una persona?
Se pueden aplicar pruebas estandarizadas, realizar entrevistas, hacer supervisiones y observaciones directas, cuestionarios, resolución de casos, etc. Se puede obtener una idea aproximada solamente.

5. ¿Cuáles podrían ser algunas de las actitudes de una persona que no ha desarrollado su Inteligencia Emocional?
Sería una persona reactiva, a la defensiva, alienada de sí misma, demasiado agresiva o demasiado sumisa, insegura y dubitativa, saboteadora, irresponsable, culpabilizadora, desconfiada, egoísta, insatisfecha.

6. ¿De qué manera puede una persona desarrollar su Inteligencia Emocional?
Necesita conocerse a sí misma, aceptarse y valorarse; determinar claramente las propias necesidades y valores; desarrollar un profundo conocimiento de los propios procesos emocionales: nombrar correctamente las emociones que experimenta, reconocer su eco corporal, hacerse responsable de los significados con que las enviste y aprender a expresarlas correcta y congruentemente; asumir el control y la responsabilidad de su propia vida, sus metas, sus sueños, sus necesidades, sus respuestas, sus alternativas, sus recursos, es decir volverse una persona libremente auto determinada; aprender a reconocer aquello que le funciona como detonante emocional y el curso que sigue regularmente a esos eventos, y des automatizarse sistemática y progresivamente, para aprender a vivir de forma plena y fluida, respondiendo a la realidad en forma congruente, justa, económica y ética.

7. ¿En qué aspectos la Inteligencia Emocional faculta a una persona?
Le devuelve el control de su propia vida, aquel que ha entregado a los demás al haber estado viviendo en forma automatizada y reactiva.

8. ¿Para qué nos sirve la Inteligencia Emocional?
Para orientar nuestros recursos emocionales, físicos y psicológicos hacia el logro de nuestras propias metas, de nuestra felicidad, de nuestra plenitud y de nuestra trascendencia, y de esa manera, y sólo entonces, poder comprometernos positivamente en el apoyo del logro de las de los demás.

9. ¿Cuál momento es el propicio para inculcar el desarrollo de la Inteligencia Emocional?
¡Desde el momento de la concepción! Como instrucción, se debería empezar a enseñar en maternal. Es parte de la formación básica e integral del ser humano, y se ha descuidado en forma negligente al no darle la importancia debida ni incluirla en los programas educativos. Opino que si los mexicanos recibiéramos una educación emocional de calidad en nuestra formación escolar, México sería un gran país, con mucha menos corrupción, con personas seguras y felices, dispuestas a luchar por la excelencia y el bien común, seguros de que eso es lo que realmente merecemos todos, brillar intensa y plenamente, toda una constelación de mexicanos.

10. ¿Existe un factor limitante para el desarrollo de la Inteligencia Emocional?
La cultura, la ignorancia, la mediocridad, el conformismo, el miedo, el control, la lucha de poder, la preservación del status quo, entre otros.

11. ¿Cómo cambiaría la situación en las relaciones interpersonales al desarrollar la Inteligencia Emocional?
Las relaciones se vuelven más auténticas, más cálidas, más íntimas, más abiertas, más confiadas, más seguras, más leales, más permanentes, más respetuosas y más libres.

12. ¿Considera que el bajo desarrollo en la Inteligencia Emocional de las personas pueda ser un factor de la problemática social que se vive actualmente?
Creo que sí, que la pobre calidad del desarrollo emocional que actualmente tenemos como pueblo nos está impidiendo encontrar soluciones responsables, éticas y de largo alcance a los muchos y muy variados problemas que actualmente enfrentamos. Pero es relativamente sencillo solucionarlo si empezamos a promover la inteligencia emocional y a desarrollarla en todos los niveles y en todas las edades, cuanto antes. Podríamos empezar por la educación escolar en inteligencia emocional, pero para niños y padres simultáneamente, de otra manera, unos impedirían el desarrollo de los otros.


¡Gracias por su valiosa información!

sábado, 28 de julio de 2012

INTEGRACION EDUCATIVA

PROBLEMAS Y PRESPECTIVAS DE LA EDUCACION EN MEXICO
TETRAMESTRE II
MAESTRA: LIC. CARMEN LOPEZ DELGADO
ENTREVISTADOR: SUSANA IBARRA NAJERA
ENTREVISTADA: LIC. SOFIA LIZETH BERNAL JUAREZ
PROFESION: LIC. EN EDUCACION ESPECIAL (USAER XXXIV
FECHA DE ENTREVISTA: 26 DE JULIO 2012

ENTREVISTA
1.- ¿QUÉ DIFERENCIA EXISTE ENTRE LA INTEGRACIÓN Y LA INCLUSIÓN EDUCATIVA?
Integración educativa se ha entendido únicamente como el hecho de que los alumnos con discapacidad asistan a la escuela regular, sin que esto implique cambios en la planeación y organización de la escuela a fin de asegurar su participación y aprendizaje, sino únicamente su presencia. A diferencia de hablar de Inclusión aquí la escuela busca y genera apoyos que se requieren para cumplir con el objetivo de la educación NO sólo de los alumnos con discapacidad sino de TODOS los alumnos de la escuela.

2.- ¿CUÁL ES EL PRINCIPAL OBJETIVO DE LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA EN EL NIVEL BASICO?
Garantizar el acceso, permanencia, participación y aprendizaje de TODOS los estudiantes, con especial énfasis en aquellos que están excluidos, marginados o en riesgo de estarlo, a través de la puesta en práctica de un conjunto de acciones orientadas a eliminar o minimizar las barreras que limitan el aprendizaje y la participación de los alumnos.

3.- EN LA ACTUALIDAD ¿QUÉ PROBLEMÁTICAS ENFRENTA LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICA?
La falta de información sobre el tema y por lo mismo no se da la respuesta adecuada para cada caso, apatía por los directivos por que las escuelas que dirigen sean inclusiva.

4.- ¿QUÉ PROPUESTAS EXISTEN EN LA ACTUALIDAD PARA LOGRAR LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA EN EL NIVEL BASICO?
Información y sensibilización, actualización permanente, respuesta educativa adecuada a las necesidades de los alumnos (Evaluación psicopedagógica, propuesta curricular adaptada, apoyos técnicos y materiales para los alumnos que presentan discapacidad) participación de las familias.

5.- ¿CÓMO SE PUEDE LOGRAR LA INTEGRACION EDUCATIVA DE UN ALUMNO CON DISCPACIDAD (NEE) EN EL NIVEL DE ED. BASICA CUANDO NO SE CUENTA CON EL RECURSO HUMANO NECESARIO?
En mi opinión los maestros frente a grupo son los responsables en lograr la inclusión de los alumnos y tienen la responsabilidad de informarse sobre la discapacidad y las estrategias para lograr que el alumno logre un aprendizaje. Y a su vez involucrar a los padres en el proceso de enseñanza- aprendizaje de su hijo.

6.- ¿QUÉ CAMBIOS SE DEBEN DAR EN LA SOCIEDAD PARA LOGRAR LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA?
Lo más importante es la sensibilización de la población, tener una amplia información sobre las distintas discapacidades y después sería la infraestructura que fuera accesible a TODOS los ciudadanos con o sin discapacidad.

7.- ¿CÓMO SE PUEDE LOGRAR SENSIBILIZAR A LOS MAESTROS DE ED. REGULAR PARA ACEPTAR A ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES?
Proporcionarles información y sensibilizarlos a través de pláticas y/o cursos vivenciales, dinámicas que permitan que los participantes se pongan en el lugar de las personas con discapacidad, proyectar videos o películas que destaquen las potencialidades de las personas con discapacidad, revisar experiencias de inclusión en otras escuelas, etc.

8.- CONOCE USTED SI EN EL PLAN SECTORIAL DE EDUCACION 2007-2012 ESTÁ INCLUIDO ALGUN APARTADO PARA LA INTEGRACION EDUCATIVA.
Si, En el plan de estudios 2011 en el apartado de La Alianza por la Educación y en el apartado de los principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios 2011 (Favorecer la inclusión para atender a la diversidad)


Entrevista sobre fracaso escolar

PROBLEMAS Y PERSPECTIVAS DE LA EDUCACION EN MEXICO
TETRAMESTRE II
MAESTRA: LIC. CARMEN LOPEZ DELGADO
ENTREVISTADOR: MA. DEL ROBLE FLORES RAMÍREZ
ENTREVISTAS A: LIC. REBECA GUERRA, LIC. VIRGINA GARZA, LIC. ALICIA MARTINEZ LOS DIAS 26 Y 27 DE JULIO LAS TRES ENTREVISTAS FUERON VIA ELECTRONICA

Tomé la opinión de tres puntos de vista diferentes: psicóloga, maestra educación pública y directivo educación particular.

LIC. REBECA GUERRA MARTINEZ (PSICOLOGIA)
Psicóloga (1998-2003) Especialidad en Psicoterapia Gestalt (1999-2004) Maestría en Educación Superior (2007-2010) Especialidad en Educación Basada en Competencias (2010-2012)
Áreas de Experiencia en Psicología (9 años), Recursos Humanos (10años) Educación (13 años)
¿Cuál es su definición de fracaso escolar?
AQUELLA SITAUCIÓN ESCOLAR EN LA QUE EL ALUMNO NO SOLO NO HA CONSEGUIDO UNA NOTA APROBATORIA EN UN CURSO ESPECIFICO, SINO EN LA CUAL NO SE HA ENCONTRADO MODO ALGUNO DE REALIZAR LAS ACTIVIDADES, INTEGRARSE EN LAS DISCUSIONES, NI DE ENCONTRAR PUNTOS, AUNQUE SEAN MÍNIMOS DE INTERÉS O RELEVANCIA DE LOS CONTENIDOS EN RELACIÓN A LA VIDA COTIDIANA Y QUE SE REPITE EN VARIOS CURSOS ES DECIR, COMO NO EXCLUSIVO DE UN ÁREA TEMÁTICA.
¿Cuáles son algunos de los indicadores que le ayudan al maestro a detectar que un alumno podría llegar al fracaso escolar?
* FALTA DE PARTICIPACIÓN E INVOLUCRAMIENTO EN ACTIVIDADES DE GRUPO
* ACTITUD DESMOTIVADA AL INICIO DE LA SESIÓN DE TRABAJO
* POCO O NULO INTERÉS EN RESOLVER DUDAS SOBRE LOS TEMAS –NO LE INTERESA COMPRENDER-
* SE DEFINE COMO “MALO EN…”
* INCUMPLIMIENTO DE TAREAS, INASISTENCIA A CLASE, CONSTANTES LLEGADAS TARDE
* NUNCA EXPRESA DUDAS EN CLASE NI HACE ESFUERZOS POR ACLARARLAS CON LOS COMPAÑEROS TAMPOCO
* HACE LO POSIBLE POR PASAR DESAPERCIBIDO EN LA CLASE O SE JUSTIFICA PARA “NO PODER” TRABAJAR –SE SIENTE MAL CONTANTEMENTE-
* MUESTRA UNA ACTITUD “NORMAL” EN OTROS CURSOS, EXCEPTO EL CURSO EN CUESTIÓN
* INCAPACIDAD DE COMUNICAR SUS ESTADOS EMOCIONALES, LO QUE PIENSA O TEME CUANDO CUALQUIER DOCENTE SE ACERCA A CONVERSAR

¿En qué momento se debe diagnosticar que existe fracaso escolar en un alumno?
CONSIDERO QUE NO ES ALGO QUE SE DIAGNOSTIQUE COMO SE DIAGNOSTICAN LAS ENFERMEDADES PUESTO QUE NO ES UN ÚNICO SUJETO EL RESPONSABLE DE LA SITUACIÓN AL MISMO TIEMPO QUE TAMPOCO EXISTE UN ÚNICO SUJETO RESPONSABLE DE LA SOLUCIÓN. EN EL FRACASO ESCOLAR INTERVIENEN EL ALUMNO, LOS PADRES, LOS DOCENTES, LOS DIRECTIVOS, EL PLAN Y LA FILOSIFÍA ESCOLAR, LOS PROFESIONALES –PSICÓLOGO, PSICOPEDAGOGO, ORIENTADOR, CONSEJERO, ETC- QUE INTEGRAN EL PLANTEL QUE EL ALUMNO ATIENDE Y POR LO TANTO, SE PODRIA DECIR QUE SE DECLARA FRACASO ESCOLAR CUANDO CUALQUIERA DE ESTAS PARTES NO ESTÁ CUMPLIENDO SU FUNCIÓN ADECUADAMENTE DE MODO QUE DESCOMPENSA A OTRAS DEL SISTEMA Y REPERCUTE EN LA SITUACIÓN DEL ALUMNO.
¿Cuáles son algunas estrategias que se pueden utilizar para evitar el fracaso escolar?
1. MANTENER UN ENFOQUE ORIENTADO A LAS SOLUCIONES Y UN OJO ATENTO A LAS EXCEPCIONES DE CADA UNO DE MIS ALUMNOS FACILITA LA IDENTIFICACIÓN DE FORTALEZAS QUE PERMITEN AL ALUMNO RECUPERAR SU PODER SOBRE CURSOS DETERMINADOS PUES SON ÉSTAS LAS QUE LO HACEN DESTACADO EN OTROS CURSOS.
2. MANTENER CANALES DE COMUNICACIÓN ABIERTOS Y HONESTOS TODO EL TIEMPO ENTRE PADRES-MAESTROS-ALUMNOS-INSTITUCIÓN QUE FAVOREZCAN EL TRABAJO EN EQUIPO ARMONIOSAMENTE.
3. RETROALIMENTAR POSITIVAMENTE AL ALUMNO AL FINALIZAR CADA SESIÓN O SEMANA DE TRABAJO COMO MÍNIMO, DESTACANDO LO QUE SÍ HIZO Y SÍ LOGRÓ SOBRE LO QUE NO SUCEDIÓ Y NO A LA INVERSA ES DECIR, PRACTICANDO LA TÉCNICA DEL ELOGIO.
4. COMPARTIR Y DIALOGAR CON EL RESTO DE MIS COLEGAS, MAESTROS TAMBIÉN DE MI ALUMNO, LOS MODOS, MEDIOS Y ESTRATEGIAS QUE SÍ FUNCIONARON EN OCASIONES ANTERIORES Y QUE SIRVIERON DE SOPORTE PARA DAR FLUIDEZ A LA SITUACIÓN POR LA QUE PASABA.


LIC. VIRGINIA GARZA HERNANDEZ (MAESTRA PRIMARIA PUBLICA)
Licenciatura en Educación Primaria 1990-1994 Normal Miguel F. Martínez
Maestría en formación docente 1995-1997 Universidad Pedagógica Nacional
¿Cuál es su definición de fracaso escolar?
Para mi fracaso escolar significa deficiencia no detectada en el proceso enseñanza-aprendizaje
¿Cuáles son algunos de los indicadores que le ayudan al maestro a detectar que un alumno podría llegar al fracaso escolar?
Indicadores para el alumno: Situación familiar, Escaso desarrollo de sus competencias básicas, Deficiente convivencia e integración social.
Indicadores para el maestro: Planeación que no parte de los conocimientos previos del alumno, Deficiente seguimiento y aplicación de laS evaluaciones formativas, Estrategias didácticas no aptas al nivel de construcción del conocimiento del alumno.
¿En qué momento se debe diagnosticar que existe fracaso escolar en un alumno?
Insisto que el fracaso escolar es responsabilidad de todos los que estamos inmersos en el proceso enseñanza-aprendizaje, para diagnosticarlo, detectarlo y buscar estrategias para disminuirlo se deben establecer mecanismos de mejora de los servicios educativos en el plantel y fuera de él. ¿Cuando? siempre estar en constante monitoreo .
¿Cuáles son algunas estrategias que se pueden utilizar para evitar el fracaso escolar?
Macro: Jerarquizar las prioridades del quehacer educativo que para mi son: Otorgar la importancia debida a la educación básica (preescolar, primaria y secundaria) . Formación magisterial adecuada a lo que requiere la sociedad actual. Uso creativo de los medios de comunicación social para preparar al alumno para la vida. Evitar implementar un cambio en el modelo del sistema educativo mexicano sólo por interés político.
Micro: Detectar y aplicar: La conformación de la experiencia escolar que comprende los usos del tiempo y el espacio, el trabajo docente que abarca la organización y prácticas escolares, así como la forma de enseñanza, el trabajo autodidacta que hace valorar tus capacidades, los limites de conocimiento de maestros y alumnos, la transmisión de las concepciones del mundo (contexto social) y su interiorización.


LIC. ALICIA MARTINEZ LEDEZMA (DIRECTIVO ESCUELA PARTICULAR BILINGÜE)
14 años de experiencia educativa como maestra de Primaria, Coordinadora General de Preescolar, Directora de Campus, así como Jefe de Departamento de Inglés en colegios particulares

¿Cuál es su definición de fracaso escolar?
Cuando un alumno no logra los objetivos esperados a pesar de contar con el programa y las actividades adecuados, siendo su desempeño es más bajo del parámetro esperado conforme a su edad o grado.
¿Cuáles son algunos de los indicadores que le ayudan al maestro a detectar que un alumno podría llegar al fracaso escolar?
Poca o muy baja participación del alumno en el aula, calificaciones reprobatorias continuas, respuestas totalmente desorientadas en actividades y exámenes, el alumno no logra lo mínimo necesario conforme a su edad o grado.
¿En qué momento se debe diagnosticar que existe fracaso escolar en un alumno?
Desde mi punto de vista se diagnostica cuando se reúne la información de tres meses continuos, no significando esto que no se tomarían acciones durante ese tiempo. Cuando a pesar de todas las acciones tomadas el alumno no presenta avance.
¿Cuáles son algunas estrategias que se pueden utilizar para evitar el fracaso escolar?
Comunicación permanente con el padre de familia, peer-to-peer work (compañeros ayudan a compañeros con bajo rendimiento), ajustes al programa académico de forma que se cubran los objetivos básicos y poco a poco se añadan nuevos, entre otras.

miércoles, 25 de julio de 2012

Profesionalización de los Docentes

Curso: Problemas y Perspectivas de la Educación en México
Tetramestre: Verano 2012
Maestra: Mtra. Carmen López Delgado
Entrevistador: Lic. Gabriela Suárez Sauceda
Entrevistado: Dr. Alvaro Marín Marín, Profesor Investigador en la Unidad Ajusco, de la Universidad Pedagógica Nacional. Doctorado en Ciencias DIE CINVESTAV
Fecha: 24 de Julio, 2012
Vía: Correo Electrónico

Cuerpo de la Entrevista:

1. En la actualidad, ¿Cuál es el rol del docente en la educación?
R: Es el eslabón más débil de la cadena instruccional

2. ¿Podría escribir su definición de profesionalización docente?
R: Todos los docentes titulados somos profesionales porque nos pagan por hacer nuestro trabajo

3. En el documento “Los retos de México en el futuro de la educación” se considera que la profesionalización de los docentes será un criterio conductor para elevar la calidad. ¿Cuál es su opinión al respecto?
R: Es posible que más docentes con Maestría ayudarán a educar mejor pero necesitamos niños mejor alimentados y aulas más equipadas

4. ¿Considera usted que una evaluación periódica y sistemática contribuya a la profesionalización del docente? ¿Por qué?
R: Pudiera ser si no se roban los exámenes y los venden a la entrada de las escuelas

5. Según Max Weber, una profesión tiene al menos tres características fundamentales: a) empleo de conocimiento racional técnico; b) autonomía en el ejercicio de la actividad y c) prestigio y reconocimiento social. ¿Considera que en México, el ejercicio profesional del docente integre estas tres características? (Considere su análisis especialmente en los docentes de educación básica en la escuela pública)
R: No tenemos prestigio gracias a las hordas de oaxaqueños comandadas por José Murat que no desea el progreso de su estado

6. Algunos consideran que los docentes son “víctimas” del sistema y otros más los señalan como “culpables” del fracaso de los alumnos en las pruebas estandarizadas de evaluación, y en general de la “baja” calidad educativa. ¿Cuál es su posición al respecto?
R: Un alumno no avanza por muchas razones: he tenido estudiantes de preparatorias caras como el Tec de Monterrey que llegan a clases crudos o borrachos; otros no se concentran porque sus padres se están divorciando, etc. Y no tengo ninguna culpa en ambos casos, ni puedo evitar que sucedan

7. La profesionalización es entendida como: la capacidad, la facultad, la responsabilidad y el compromiso que deberán tener todos los profesores para tomar decisiones altamente calificadas sobre los aspectos cotidianos y de política general, directos e indirectos, inmediatos y mediatos que forman la esencia de su desempeño laboral.
R: Estoy de acuerdo pero ¿y los administradores? ¿y los diseñadores de las políticas públicas? ¿y los padres de familia? Tuve una alumna en secundaria que llegaba con muy poca ropa, cuando llamé a su madre descubrí que era sexoservidora y se vestía más rabona que la niña. ¿Tu que harías en este caso….?

8. Como alumna, estudiante de una maestría en Educación y docente de primaria privada he elaborado la siguiente conclusión: “Actualmente tenemos como profesores, profesionales muy capaces pero, hace falta que los profesionales muy capaces que quieren ser profesores, verdaderamente aprendan a serlo y adopten la enseñanza como una vocación independientemente de su profesión” ¿Podría darme su opinión al respecto?
R: Creo que debemos olvidar el lenguaje eclesiástico de los siglos pasados: la vocación es para sacerdotes y cada vez existen menos. Profesionalizar a los docentes implica exigir que estén bien capacitados para que hagan bien su trabajo pero, también significa que debemos pagarles como a los ingenieros o abogados exitosos. Nadie se extraña que un ingeniero de planta gane 90,000.00 mensuales pero si una profesora pide treinta mil pesos no le dan el empleo.

9. Desde su perspectiva ¿Qué valores son básicos en la ética profesional de los docentes? Incluiría algún aspecto relacionado con la definición de profesionalización mencionada anteriormente
R: TODOS y digo TODOS debemos tener la ética capitalista para poder entendernos y ésta pasa por salarios adecuados a la función que desempeña cada persona para que viva dignamente y pueda pagar su desarrollo cultural y educativo.

10. Como experto en educación ¿Hay algo que desee agregar respecto a este tema?
R: Quisiera sacar el tema de la profesionalización del área de la moral y los valores donde astutamente lo han metido algunos y ponerlo de lleno en el ámbito de los salarios y la economía.
Todos sabemos que un buen profesionista es caro ¿por qué los profesores tenemos que ser baratos y excelentes siempre?

martes, 24 de julio de 2012

Entrevista sobre el Fracaso Escolar

Curso: Problemas y perspectivas de la educación
Tetramestre: Primavera 2012
Maestra: Carmen López Delgado
Entrevistador: Julieta González Díaz
Entrevistado : Alma Delia Frías P.
Fecha: 24 de Julio, 2012
Vía: Correo Electrónico

1.- ¿Que es el Fracaso Escolar?
Es una experiencia académica no favorable, por parte del alumno, que consiste en no alcanzar las metas y/o indicadores de acreditación que una institución escolar estipula.


2.- ¿Cuáles son las principales causas del Fracaso Escolar?
Hay muchas ya que algunas se entrelazan. Por ejemplo, las emocionales (falta de motivación, expectativas muy altas de sus padres, rompimiento de alguna relación afectiva importante), las físicas (algún tipo de disfunción, mala alimentación, enfermedades), las intelectuales (alguna deficiencia en las capacidades cognitivas).


3.- ¿Que consecuencias en el alumno tiene el Fracaso Escolar?
La mayor, considero que es el ámbito emocional. La segunda, en el ámbito económico.


4.- ¿Qué se puede hacer para evitar el Fracaso Escolar?
Tener muy claro el criterio de evaluación, por parte de la institución. En algunos casos, es difícil, tener influencia directa.


5.- ¿Como debería de actuar el maestro ante una situación de que el alumno quiera dejar la escuela?
Brindar asesoría y ofrecer alternativas de progreso.


6.- ¿Cree que los métodos de enseñanza afecten al alumno y por consecuencia exista el fracaso escolar?
Sí, si el método de enseñanza no está orientado al desarrollo de capacidades que hagan al alumno más independiente.


7.- ¿Cree que los padres de familia tienen un papel importante para la prevención del fracaso escolar de sus hijos?
Sí, definitivamente.


8.- ¿En que nivel educativo cree que es mas elevado el fracaso escolar?
En la etapa de la adolescencia (secundaria, preparatoria y primeros grados de licenciatura).


9.-¿Como cree que afecte el fracaso escolar en el desarrollo emocional, social y moral del aluno?
Los hace sentir inferiores en todos los aspectos.

miércoles, 11 de julio de 2012

Entre vista sobre Calidad Educativa en México: Una perspectiva desde la sociedad.

Curso: Problemas y Perspectivas de la Educación Superior.
Tetramestre: Verano 2012.
Maestra: Mtra. Carmen López Delgado.
Entrevistador: Lic. Eugenio Coronel
Entrevistada: Mtra. Martha Ojeda

¿Qué carrera estudiaste?
Lic. en Derecho y Maestría en educación

¿Por qué te decidiste dedicar a la docencia?
Viendo la necesidad de incrementar el nivel educativo en México ya que actualmente existen muchas lagunas en el aprendizaje de los alumnos y es necesario crear más oportunidades educativas y seres preparados y comprometidos para sacar adelante a quienes deseen superarse educativamente hablando.


¿Qué consideras como “calidad educativa”?
Calidad educativa representa la responsabilidad de docentes y autoridades educativas de brindar servicios educativos a todos los alumnos partiendo de las necesidades reales de cada uno, tomando a consideración que cada aprendizaje tendrá repercusión en su hacer en el futuro y que es de ahí que forjaran habilidades y aptitudes.

¿Crees que México tiene una educación de “calidad”?
Ciertamente la hay, lo que discrepa en esta idea es el hecho de la falta de interés de ciertos alumnos y compromiso de los maestros por hacer uso de los recursos con los que se cuenta tomando en cuenta el área en la que se encuentre el centro educativo.

¿Influye la infraestructura, los maestros y materiales para elevar la calidad? ¿Por qué?
Sí, porque al ofrecer un espacio físico cómodo, cuidado y bien adecuado se despierta en el alumno la motivación de aprender más que si se encontrara en un lugar que no cuenta con lo necesario además de ser un espacio que le ofrece seguridad mientras desarrolla sus actividades escolares y construye un aprendizaje, en cuanto a la disponibilidad de maestros y materiales educativos se puede constatar que de igual modo son de suma importancia ya que ambos representan la gran gama de posibilidades en cuanto a la captación de aprendizaje respecta.

¿Consideras de calidad a los maestros que se encuentran en la educación básica? ¿Por qué?
Si, solo si se habla de maestros que estrictamente lleven una educación continua de calidad que beneficie a los alumnos e incremente constantemente sus conocimientos.

¿Consideras de calidad los materiales e infraestructura que tiene la educación básica? ¿Por qué?
No, ya que aunque se puede hacer mucho con los materiales disponibles y la infraestructura de cada espacio educativo, este se puede mejorar para ofrecer a los alumnos mayores oportunidades de crecimiento.

¿Crees que la sociedad influye en la calidad educativa? ¿Por qué?
Sí, porque en base a la sociedad es que se fijaran las bases de mejoras en base a las necesidades de cada sector de ella

¿Qué acciones podrías recomendar para mejorar la calidad educativa, siendo parte de la sociedad?
-Involucrar a la familia del alumno en el proceso educativo
- Incrementar y evaluar el desarrollo de los docentes de manera continua
- Innovar materiales y contenidos didácticos y educativos respectivamente
- Obtención de apertura en la oportunidad de escolarización entre todos los sectores socioeconómicos

miércoles, 18 de abril de 2012

Entrevista sobre Deserción Escolar nivel medio superior

Curso: "Problemas y Perspectivas de la Educación Superior"
Tetramestre: Enero-Mayo (Primavera 2012)
Maestra: Dra. Carmen López Delgado
Entrevistador: Lic. Jesús Gómez Rodríguez (Mat. 703924)
Entrevistado: M.D.F. Eric Josué Garza Leal
Fecha de entrevista: 10 Abril 2012 (entrega: 18 Abril 2012)
Vía: Correo electrónico


Preguntas para el experto en educación
Maestría en Educación Superior
Universidad Regiomontana


Encuesta sobre deserción escolar en nivel preparatoria

• Nombre: _M.D.F. Eric Josué Garza Leal

• Ocupación/Puesto: Sub-Director Administrativo

• ¿Ha escuchado el término de “Deserción escolar”?
Si

• ¿Qué entiende por deserción escolar?
Abandono de estudios por diferentes circunstancias de algunos estudiantes, por
ejemplo: escasos recursos, problemas familiares, etc.….

• ¿Considera la deserción escolar un problema?
Si, ya repercute en la eficiencia terminal de un nivel de educativo,
aunado al impacto negativo en la sociedad

• ¿En su escuela se presenta la deserción escolar?
Si

• ¿Qué porcentaje habría de deserción escolar anualmente en su escuela?
8.50 % (Últimos 4 años)

• ¿Hay acciones que actualmente se estés haciendo para disminuir esto en tu escuela?
Si

• ¿Qué propone para erradicar esto?
o Programa de tutorías
o Capacitación y certificación de tutores
o Programas de asesoría remediales
o Programas de asesorías preventivas

• ¿Hay acciones a nivel “Rectoría de la UANL” que se hagan para evitar esto?
Si, se ha institucionalizado el programa de tutorías, así mismo el programa de
formación docente en el Nivel Medio Superior (RIEMS) a través de Diplomado de
competencias docentes en el nivel medio superior, así como también el diplomado de
tutorías y de gestión educativa.


Gracias por su cooperación.

jueves, 12 de abril de 2012

Entrevista sobre : La Deserción Escolar a Nivel Medio Superior

Problemas y perspectivas de la educación en México.
Tetramestre primavera 2012.
Maestra Carmen López Delgado.
Entrevistador: José Alberto Echávarri Rdz.
Entrevistada: Lic. María Magdalena Dávila (Directora de la Preparatoria Unidad Chepevera-UR, la entrevista fue realizada el 11 de abril del año en curso vía electrónica.

ENTREVISTA

Entrevistador: ¿Cuál es el título de su puesto en este plantel?
Entrevistada: Directora de Unidad Chepevera U.R.

Entrevistador: ¿En qué consisten sus labores?
Entrevistada: Son de índole académico-administrativas en el nivel medio superior

Entrevistador: En lo que respecta al tema de la deserción, ¿cuál es su percepción del tema en este plantel en particular?
Entrevistada: Los factores de deserción son diversos. Si consideramos que a nivel nacional en el nivel medio superior se habla de 60’s %’s de deserción, considero que nuestra institución se manejan índices mucho menores (aprox. De un 30%), sin embargo, de acuerdo a nuestra experiencia, en los últimos tiempos, son factores importantes de deserción: la inseguridad, la economía familiar y los problemas personales que inciden en un desempeño académico deficiente que lleva a los chicos, en algunos casos a dejar sus estudios truncados.

Entrevistador: Dentro de los ciclos escolares y de acuerdo con la información con la que usted cuenta ¿cuándo se presenta de manera más aguda la deserción entre el alumnado?
Entrevistada: Alrededor de los primeros tres tetramestres

Entrevistador: Desde la realidad del plantel que usted dirige y de acuerdo con la información que a usted llega, ¿cuáles son algunas de las causas más frecuentes por las que desertan algunos alumnos del plantel ?
Entrevistada: Como ya lo comenté: la inseguridad, la economía familiar y los problemas personales que afectan el desempeño académico. En menor escala los problemas disciplinarios.

Entrevistador: ¿Existen medidas, programas o estrategias preventivas para evitar la deserción entre el alumnado? Si es así, ¿quién se hace cargo de volverlas operacionales o cerciorarse de su correcta aplicación?
Entrevistada: En nuestra institución existen varias estrategias para evitar la deserción. 1. Aplicación de exámenes de regularización. Responsables: dirección y maestros del plantel. 2. Impartición de cursos de técnicas de estudio con exámenes de regularización. Responsables: dirección y docentes. 3. Asesorías académicas de las áreas de matemáticas y ciencias exactas. Responsable: Dirección de Asuntos Estudiantiles.

Entrevistador: ¿podría mencionar algunas de ellas? Entrevistada Entrevistador: ¿Qué papel juegan el maestro y los padres de familia dentro de las medidas preventivas? Entrevistada: Tanto el docente como la familia se deben comprometer a dar seguimiento al alumno en alto riesgo de deserción. En nuestra experiencia el trabajo en equipo de parte de familia, docente y alumno siempre ha arrojado buenos resultados.

Entrevistador: Una vez que desafortunadamente el alumno deserta, ¿qué procede en el plantel?, ¿se le deja ir? o ¿existe un plan de rescate por así llamarlo? Entrevistada: Cuando se tienen los datos del alumno correctos se le llama para invitarlo a continuar en el siguiente ciclo.

Entrevistador: En nuestro México del 2012, ¿cuál es su percepción a nivel de educación media superior en lo relativo a la deserción? Entrevistada: Que son niveles elevados de deserción en el nivel medio superior, creo que en parte, fue debido a eso que se ha establecido la instrucción del nivel medio superior como obligatoria a partir de agosto del 2012.

Entrevistador: En lo que se refiere a la Secretaría de Educación Pública en México, ¿A su institución se le brinda algún tipo de apoyo o asesoría en lo que respecta a la deserción o maniobras que la puedan aminorar?
Entrevistada: De ningún tipo Entrevistador: Si la respuesta es afirmativa, por favor responda a que clase de apoyo se refiere. Entrevistada

Entrevistador: En palabras textuales, ¿cuál ha sido una o algunas de las ideas innovadoras que usted conozca para aminorar la deserción?
Entrevistada: Establecer otro tipo de modalidades para evitar que el alumno se desanime. Por ejemplo en nuestra Unidad, para los alumnos que van quedándose atrás en los cursos de matemáticas y que llegan a su último tetramestre sin haber cursado mate IV, V y VI, se ha establecido una modalidad modular vespertina que les permita en el primer parcial cursar mate IV, en el segundo parcial mate V y en el tercer parcial mate VI, esto evita la incongruencia académica de llevar tres materias seriadas en el mismo tetra. Con este sistema se ha encontrado un 80% de aprobación de parte de los alumnos y evitar deserción.

Entrevistador: Si usted calzara los zapatos de alguno de sus alumnos hoy en día, ¿Cuáles serían algunos de los distingos del plantel de los que estaría orgullosa y tal vez la harían mantener su estatus como alumna hasta el término de sus estudios ? Entrevistada: El buen ambiente estudiantil que viven dentro de la Unidad, así como un buen nivel académico.

Entrevistador: Desde un punto de vista en lo que a México concierne en cuanto a el nivel de educación media superior, ¿Considera usted que se está avanzando en la prevención del aumento de los niveles de deserción del alumnado?
Entrevistada: No veo claridad en ningún planteamiento, por un lado el mensaje de que todos deben estudiar la prepa obligatoriamente y casi casi con la obligación de que las instituciones los mantengan a cualesquier costo dentro de la aulas para evitar ninis y por el otro exigencias académicas de habilidades con evaluaciones como la prueba ENLACE, que pareciesen chocar sin considerar la etapa personal, emocional y psicológica del alumno adolescente de este nivel. No veo compromiso de parte del gobierno para establecer no solo ideas sino acciones claras que puedan ser de apoyo para motivar a los adolescentes actuales con un perfil personal y de valores mucho muy interesante.

Entrevistador: ¿Usted considera que la deserción a este nivel es un problema grave en México?
Entrevistada: Definitivamente, si.

Entrevistador: ¿Por qué?
Entrevistada: Basta observar que si los chicos no tienen oportunidades de salir adelante, la etapa que viven los lleva en muchos casos, a seguir por un camino fácil que puede ser de delincuencia.

Entrevistador: A grosso modo, ¿cómo se puede atacar lo que atañe a la deserción en las escuelas públicas?
Entrevistada: Con un análisis a conciencia de la problemática, con mucha objetividad y compromiso de parte de los sectores involucrados y con propuestas que puedan ejecutarse sin tardanza.

miércoles, 11 de abril de 2012

ENTREVISTA REDUCIR LA DESIGUALDAD EN LA CALIDAD EDUCATIVA EN LOS DIFERENTES ENTORNOS SOCIALES

PROBLEMAS Y PERSPECTIVAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR PROFESOR CARMEN LOPEZ DELGADO ANDREA ESPINOZA RODRIGUEZ 2DO TETRAMESTRE Entrevista ORAL 4 DE ABRIL 2012 Tema: Reducir la desigualdad en la calidad educativa en los diferentes entornos sociales. Nombre: María Concepción Rodríguez Puesto: Coordinadora General, Colegio Americano del Noreste 1. En su experiencia ¿Cómo cataloga la calidad educativa en nuestro País? Lamentablemente mal, considero que no se ofrecen las mismas oportunidades en los diferentes contextos a los que se enfrenta el país. Por las diversidades de cultura, economía, sociedad, no se logra alcanzar la calidad educativa. 2. Si su respuesta tiene una negativa ¿Qué se puede hacer para mejorarla? Hoy en día ya no se sabe si el problema es de los gobernantes, del pueblo, de los maestros o de los mimos estudiantes, estamos tan viciados en ofrecer una mala educación que yo no sabemos quien es el responsable, así que yo empezaría por depurar en las escuelas oficiales, a los maestros y autoridades educativas que son incompetentes para satisfacer las necesidades educativas del país. 3. ¿Considera que la diversidad de cultura, idioma, tradiciones y valores es un problema para lograr educación de calidad? Si, porque los maestros no estamos preparados para satisfacer todas estas necesidades que tiene la población mexicana. En las escuelas normales, se preparan solo para escuelas urbanas, y no hay opciones para aprender a ejercer en comunidades rurales o indígenas. De igual manera las personas que se capacitan para dar clases en las comunidades alejadas, no logran ofrecer educación de calidad, así que siguen sin cumplirse las metas de equidad. 4. ¿En qué tipo de entornos cree que existe la desigualdad y porqué? Considero que en todos, ya que en las ciudades nos encontramos con escuelas oficiales que no llenan las expectativas para ofrecer calidad. 5. ¿Por qué cree que existe la desigualdad educativa? Por la maña preparación de los maestros, el poco interés de la población de salir adelante, así como el interés político que tienen los gobernantes, que no les conviene que la población estudie, ya que si esto pasa, exigen más, es mejor tener a los “leones dormidos” para que les den “armas” a la población. 6. ¿Qué se necesita hacer para evitar la desigualdad? Un cambio de pensamiento a la población mexicana, que los maestros se tomen en serio su trabajo, y le den la importancia que se merece, que los políticos se concentren en la calidad y poco menos en la cobertura nacional, cubrir primeramente las necesidades principales de las familias mexicanas, para que se interesen el recibir la educación.

Entrevista a un experto en educación

ENTREVISTA A UN EXPERTO EN EDUCACIÓN Nombre del curso: Problemas y Perspectivas de la Educación Superior Tetramestre: Enero-Mayo 2012 Nombre de la maestra: Carmen López Delgado Nombre del entrevistador: Martha Alicia Garza Treviño Nombre del entrevistado: Lic. Olivia González Salinas Fecha de la entrevista: Marzo 30, 2012 Entrevista física 1. ¿Cuál fue su motivación en incursionar en el mundo de la enseñanza? En mi familia hay maestros o directivos de instituciones escolares. En un principio cuando tenía que decidir qué carrera cursar, no tenía claro si decidirme por la abogacía, diseño gráfico o psicología. Me inscribo en el diplomado de instructor del TEC (extensión idiomas) y me doy cuenta que me agrada. Al finalizar el diplomado, recibo una invitación a participar como instructora de inglés en un colegio particular (pequeño) y quedo gratamente sorprendida de la experiencia y más que nada que lo había disfrutado y me sentía comprometida con el objetivo de la enseñanza. Debido a mi dedicación, esmero y entrega mi ofrecen la coordinación del colegio, pero a la vez recibo otra oferta de trabajo en colegio particular de mayor prestigio y con mayor oportunidad de crecimiento profesional y opto por la segunda opción donde inicio como auxiliar y a corto plazo me asignan como maestra titular de grupo. Después de 10 años continuos de experiencia docente como maestra titular en todos los grados de primaria y secundaria, me nombran coordinadora de nivel, después coordinadora de área. 2. ¿Tuvo el apoyo de los padres de familia cuando era maestra titular de grupo? En general sí. Gracias a mi trabajo de años en el mismo colegio logré el reconocimiento a mi labor y de cierta manera los padres de familia se alegraban cuando se enteraban que yo sería la maestra titular de su hijo(a) del siguiente ciclo escolar. Confiaban en mí y en mi capacidad como docente. Pero sí tuve ciertas situaciones. Detalles con algún padre de familia que no le agrada recibir queja de conducta o incumplimiento en tares académicas de su hijo(a) ya que están convencidos que su hijo(a) están bien y la equivocada es la maestra. Es un proceso delicado donde se deben de elegir las palabras adecuadas al momento para expresar la situación sin ofender sólo tratar de dar solución y esperar apoyo por parte de ellos para el beneficio académico y personal del educando buscando fortalecer la autoestima del mismo. Y cuando se alcanza este objetivo la enseñanza fluye con menos tropiezos. Y doy gracias a los que confiaron en mí y me dieron la oportunidad de crecer profesionalmente. Y ahora como coordinadora de idiomas del CEGS apoyo a los instructores que apenas inician al igual como me sucedió a mí en mi inicio. 3. ¿Qué preparación académica has logrado al momento? Maestría en Educación. 4. ¿Cuál es el perfil que se busca en un maestro para el área de preparatoria? Lo más importante es tener la vocación. Un maestro no se crea. Un maestro nace siendo maestro. Es como un diamante en bruto que se tiene que pulir para brillar. Porque con esa vocación vas a ayudar a los alumnos a alcanzar los objetivos académicos en el salón de clase. 5. ¿Cuál es su sugerencia para ofrecer calidad de enseñanza cuando se tiene que cubrir demasiado contenido? Condeno el hecho de dar las respuestas de ejercicios o temas sin tatar de que el educando se esfuerce en encontrar la respuesta y ofrecer las famosas guías o laboratorios de preparación para examen. Es como indicarles indirectamente lo que tiene que estudiar en específico. El alumno asume que no es necesario prestarle atención al maestro en clase ya que al final tendrá una guía de examen. El objetivo no es llenar al educando de contenidos académicos (cantidad). El objetivo es que comprendan, analicen, evalúen, indaguen y opinen sobre los contenidos académicos (calidad). Si el alumno al final del ciclo escolar no aprendió; significa que fue tiempo perdido y no tuvo la instrucción conveniente. 6. ¿Cuál es la diferencia de la enseñanza de hace 20 años y la actual? Hace 20 años: El maestro era la autoridad al frente del grupo sin dar oportunidad al alumno de participar, opinar, formar equipos. Se corregía la disciplina a base de castigos físicos. Actual: Muchos más retos y más competencias que desarrollar. Los alumnos participa activamente y en ocasiones exponen ya sea de forma individual o en equipo algún tema. Proponen alternativas para la solución de problemas y en ocasiones hasta corrigen al maestro cuando se presenta algún error en el examen o lo que está diciendo o escribiendo en clase es incorrecto. Tienen acceso de forma inmediata a información necesaria para trabajos de investigación a través del internet. Son expertos en la nueva tecnología. 7. ¿Qué opina de los maestros que le gusta reprobar alumnos? Es preocupante. El maestro de grupo está para formar y no sólo para dar clase. 8. ¿Cuál es la situación de los jóvenes en la actualidad con tanta información, acceso a la tecnología, juegos virtuales, películas con alto contenido de violencia? Realmente, creo que están desembocados. Tienen mucho de todo sin esforzarse. Han perdido el respeto a sus superiores y a sus maestros. El problema es que la forma que ellos se desenvuelven y comunican con sus superiores cree que es la forma correcta ya que es la manera que ellos acostumbran a comunicarse con sus amigos y familia sin darse cuenta que están en una institución educativa y no en su casa. 9. ¿Cuál es la causa de deserción estudiantil? Muchas familias han emigrado debido a la inseguridad que sufre el país. Esa es una causa actual de deserción. Se apoya a los alumnos con esta problemática de manera que terminen sus estudios bajo el método virtual, ya no pueden hacerlo de forma presencial. Otra es el desanimo a continuar con el estudio porque hay limitación económica en la familia, divorcio de los padres, baja autoestima, desintegración social o porque consiguió un trabajo que por el momento satisface las necesidades de un adolescente soltero o posiblemente tenga que cubrir los gastos como padre de familia. 10. ¿Qué tiene que hacer México para sobresalir en el sistema de enseñanza? Invertir en educación. Especialmente en preescolar. Donde todos los niños tengan la oportunidad de ingresar a preescolar y no tener que enfrentarse a la situación de que no están a la altura y destreza de aquellos niños que si tuvieron la oportunidad de cursar preescolar.

Entrevista: – Deserción Estudiantil/ Educación superior

PROBLEMAS Y PERSPECTIVAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR Tetramestre: Primavera 2012 Maestra Carmen Isabel López Delgado Entrevistado:Dr. Petra Eufracia González Rivera Entrevistador:Lizette Hernández Sánchez. Esta entrevista fue realizada via correo electronico el dia 9 de Abril del 2012. ENTREVISTA 1-¿A qué factores atribuye la deserción escolar en los estudiantes de educación superior? 1) Falta de motivación y reconocimiento de los beneficios que brinda la educación 2) Falta de recursos económicos 3) Falta de un proyecto de vida 4) Falta de apoyo de los padres / contexto familiar desfavorable 2-¿Qué recomendaciones daría a los estudiantes para evitar que dejen sus estudios truncos? 1) Que indaguen cómo se pueden obtener apoyos económicos para solventar sus estudios 2) Que elaboren su proyecto de vida y las estrategias que pueden permitirles lograr sus metas 3) Que utilicen los servicios de consejeros / orientadores que tengan en sus instituciones educativas 4) Que revisen los avisos de ocasión para que observen qué perfil académico requieren para las diversas vacantes y las prestaciones y salarios que ofrecen 3-¿Qué propuestas haría al gobierno para que apoyen a los estudiantes para que culmine su educación superior? 1) Que den una mayor difusión al programa de becas para estudiantes de educación superior (por ejemplo PRONABES) 2) Que las universidades públicas promuevan mas fuertemente becas internas (por ejemplo a estudiantes talentosos, deportistas, por necesidades económicas, por trabajo comunitario, etc.) 3) Que se apoye en mayor medida a estudiantes provenientes de grupos vulnerables (mujeres, indígenas, de zonas urbano-marginadas), ya que de acuerdo a estudios realizados, se ha encontrado que una mujer con mayor escolaridad ayuda a mejorar la salud y el nivel socioeconómico familiar. 4-¿En qué considera usted que ayudará a nuestro país el que haya índices bajos de deserción escolar a nivel superior? 1) Contribuirá a disminuir las tasas de criminalidad y violencia intrafamiliar 2) Contribuirá a disminuir el flujo migratorio 3) Contribuirá a incrementar los niveles de productividad del país 5-¿Desde su percepción como profesionista, ha disminuido o aumentado la deserción escolar a nivel superior en los últimos años? 1) Ha aumentado, y para el caso de los varones en mayor medida 6-¿A qué factores atribuye este incremento o disminución? 1) Falta de motivación y reconocimiento de los beneficios que brinda la educación 2) Falta de recursos económicos 3) Falta de un proyecto de vida 4) Presencia de dispositivos tecnológicos que se han traducido en distractores para los jóvenes 5) Contexto familiar / social desfavorable 7- ¿Cree usted que el entorno familiar o social sea la causa de la deserción estudiantil? ¿Por qué? Sin dejar de reconocer que el problema es de tipo multifactorial, se puede señalar que la familia puede motivar al joven para que curse y termine su educación superior o con su apatía, empujarlo a que deserte. 8- ¿Cree usted que en México es donde existe el índice más bajo de deserción estudiantil? ¿Por qué? No.

Deserción Escolar de los alumnos de primer ingreso al bachillerato

Curso:Problemas y Perspectivas de la Educación Superior
Tetramestre:Invierno 2012
Maestra:Carmen López Delgado
Entrevistador: Miriam Guzmán D.
Entrevistado:Lic. David Lozano R. (Educación Bilingue)
Fecha:4 Abril 2012, vía electrónica.

¿Cuál es el nivel socioeconómico de los alumnos?
Nivel Bajo-Alto, Medio y algunos alumnos Medio-Alto
¿Cuántos alumnos hay en primer grado? ¿En segundo? ¿En tercero?
45 en primer grado, 50 en segundo y 35 en tercero.
¿Cuáles cree que son los principales problemas que tienen los alumnos del bachillerato?
La apatía ante el actual estado de la sociedad.
La falta de valores establecidos por la familia o la misma sociedad.
La pérdida del valor cívico.
La falta de los correctos modelos a seguir o ejemplos para el desarrollo de su personalidad.
La cantidad de tiempo que pasan solos o con una supervisión inadecuada, lo cual les permite desarrollar el libertinaje y la irresponsabilidad.
La presión social, ejemplificada por sus compañeros de salón.
Maestros y/o Administradores Escolares apáticos, cansados, irresponsables o simplemente mal preparados para desarrollar su profesión y cuidar del correcto desarrollo psicosocial de sus alumnos.
¿Qué es lo que más les motiva?
Su plan de vida.
Los amigos, reales o imaginados.
Su libertad; ya sea la búsqueda o el disfrute de la misma.
El cumplimiento de sus sueños.
El establecimiento de sus metas.
El deseo de dar ejemplo a sus hermanos(as), al ser los primeros miembros de la familia en conseguir estudiar el bachillerato.
Su superación personal.

¿Cuál cree que es el motivo principal de que los alumnos abandonen el bachillerato?
Frustración, con su entorno social, académico o familiar.
La incapacidad de continuar con sus estudios, al reprobar continuamente una o varias materias, y no tener la capacidad económica de pagar sus adeudos para poder seguir.
Problemas de salud.
Problemas familiares, ejemplificados en el abandono de un padre o tutor, lo cual fuerza al alumno de tomar una responsabilidad mayor en el hogar.
El inicio de su etapa laboral, lo cual al darles una remuneración económica, les hace pensar que no es necesario avanzar más en sus estudios.
Cambio de domicilio.
Se da un seguimiento a los alumnos que se van?
Se hace lo posible, pero algunos casos “caen entre las grietas” y no nos permiten dar el seguimiento.
¿Qué actividades extracurriculares ofrecen la prepa para motivarlos?
Equipos representativos de la escuela en diferentes disciplinas deportivas y académicas.
Programas de enriquecimiento académico después del horario regular de clases.
¿Hay programas para los alumnos que están reprobados?
Se cuenta con un programa de recuperación académica, en el cual se ofrecen tutorías y preparación para los exámenes extraordinarios; de la misma forma, se ofrecen cursos de verano al final de los cuales se presenta el examen extraordinario.

DESERCIÓN ESCOLAR EN EL PRIMER AÑO DE BACHILLERATO

PROBLEMAS Y PERSPECTIVAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
Tetramestre: Primavera 2012
Maestra Carmen Isabel López Delgado
Entrevistador: Luz del Carmen Calero Velásquez
Entrevistado: Maestra Otilia García
Entrevista personal realizada el 30 de marzo de 2012

Se realizó esta entrevista en la Preparatoria 20 de San Francisco en Santiago, N.L. a la Maestra Otilia García, Coordinadora.
La preparatoria 20 está ubicada en Santiago, N.L., a cuatro kilómetros de la entrada. Tiene unas instalaciones muy amplias, sala de computación, auditorio, jardines y canchas.
1.¿Cuántos alumnos son? ¿Cuál es el nivel socioeonómico de los alumnos?
Son aproximadamente 630 alumnos, 52 % son mujeres. La mayoría son de clase media. El 10% es de clase media baja y el 5% media alta.
2. ¿Tienen datos de la escolaridad de los padres de familia?
Si. Del 30 al 40 % de los padres de familia son profesionistas. La mayoría restante son hijos de traileros y obreros.
3. ¿Cuántos alumnos hay en primer grado? ¿Y en segundo y tercero?
En primer grado son 218, en segundo 200 y en tercero 216, de los cuales cinco tienen materias rezagadas.
4. ¿Cuál es el porcentaje de deserción en el primer año de bachillerato?
Tenemos un bajo nivel de deserción de sólo el 6% de alumnos
5. Maestra Oti, ¿cuáles son las principales causas de deserción?
Bueno, creo que algunos no estaban convencidos al entrar, otros les falta motivación, no tienen un plan de vida o una meta. También pasa que los padres se separan, hay una desintegración familiar y los chicos se desubican por completo, viven una gran incertidumbre. Otros se van porque no pueden con la escuela o van reprobados.
6. ¿Existe un apoyo académico para los que están bajos o reprobados?
Se les dan asesorías a los que las piden y muchas oportunidades para pasar. A partir de junio de 2012, a los alumnos se les van a dar cuatro oportunidades para pasar y si no lo hacen, entonces se pueden reinscribir.
7. ¿Hay alumnos que desertan por problemas económicos?
En esta prepa el porcentaje es mínimo. Se cobra una cuota semestral de $ 2,000.00 de los cuales $ 500.00 son cuota interna y el 70% de los alumnos está becado, y $ 1,500.00 son para el paquete de libros, y hay un 20% de becas.
8. ¿Qué es lo que más motiva a los estudiantes a asistir a la prepa?
La convivencia con los compañeros. Su móvil es socializar.
9. ¿Tienen actividades extracurriculares?
Sí, tenemos futbol sóccer, coro, hay zumba incluso para mamás y teatro.

Entrevista sobre Equidad educativa y social

Nombre de Curso: Problemas y Perspectivas de la Educación en México
Tetramestre: Segundo
Nombre de la Maestra: Dra. Carmen López Delgado.
Entrevistador: Alma Ofelia Avalos Hernández
Entrevistado: Maestro Reymundo Hernández Jiménez.
Fecha: 11 de Abril de 2012
Realizada Vía Electrónica

Entrevista: Equidad Educativa y Social

1. ¿Cuál es su nombre?
Reymundo Hernández Jiménez.
2. ¿Qué puesto desempeña?
Director de la escuela secundaria técnica N° 103 “Profra. Adriana Olmos García” en la colonia Viñedos de Santa Catarina 2do Sector.
3. ¿Cuál es su área de trabajo?
La dirección de la escuela.
4. ¿Qué tipo de funciones realiza?
Gestoría y apoyo técnico pedagógico además de lo administrativo y el establecimiento de reglamento tanto al personal como al alumnado de la institución educativa. Ya se hace mucho en actualización y capacitación permanente y bajar esa capacitación al personal.
5. ¿Existe diferencias entre exclusiones e integración educativa?
Naturalmente, de hecho es un problema de índole, incluso internacional, sólo que en nuestro país es de muy serias consecuencias. A lo más que llega es a escolarizar. En la mayoría de las escuelas se trabaja para el alumno ideal, es decir, que no existe. Sólo justifica algo de trabajo del docente aquellos que son los mejores alumnos y con ello es suficiente. También para el sistema educativo para justificarse a sí mismo.
6. ¿Cuál ha sido su experiencia con la integración educativa?
De hecho también es lamentable, en el caso de nuestra escuela tiene más de un año tratando de que se asignen personal de educación especial pero es fecha que aun no envían y no se ve que tengan el ánimo de enviar a alguien. Tenemos casos de autismo, de sordera, de bajo desarrollo y de una variedad de casos que no les damos la atención que merece puesto que requieren de apoyo especializado. En cuanto a los docentes lo único que hacen es pasarlos de grado, sin siquiera partir de un diagnóstico individual para por los menos decir que se les da cierto seguimiento.
7. ¿Cómo detecta a alumnos que deben ser integrados y que tipo de ayuda se les brinda?
En cuanto a la escuela, conforme los vamos conociendo por diferentes motivos, el principal es su comportamiento con respecto a los demás compañeros. La función de detectarlos reside en la responsabilidad de los docentes. Esto incluye a los padres de familia. En esto cabe aclarar que un porcentaje muy alto de ellos deciden ocultar que sus hijos padecen algún tipo de trastorno o enfermedad. Pero en caso de que nosotros como escuela los detectemos los que hacemos es canalizarlos a trabajo social y en caso de que sea necesario, se les brinda terapia según sea cada uno de los casos. La mayoría requiere ayuda especializada.
8. ¿Usted cree que en nuestro Estado se lleve acabo un buen nivel de equidad en la educación?
No, normalmente se le da más a quien requiere menos y menos a quien más lo necesita. Las áreas rurales que requieren de los mejores maestros tienen a los más faltistas y a los mas irresponsables, diría uno que es como todo, pero tristemente es casi una regla general, ni siquiera se paran a trabajar y cuando lo hacen van desprovistos de las herramientas necesarias para hacerlo. Dentro de cada una de las aulas sucede lo mismo. El alumno que más necesita de inclusión hacemos lo contrario, lo excluimos porque “no tenemos el tiempo para atenderlo según sus necesidades educativas. Lo hacemos totalmente responsable a el porque es “un burro, un irresponsable” y además “no tiene padres que lo eduquen en valores”. Por tanto, “no es culpa de la institución mucho menos del docente”.
9. En su opinión ¿Qué le falta a la sociedad para tener una educación equitativa?
Es necesarios que la sociedad se de cuenta del tipo de educación que tiene y que exija la educación que realmente necesita. Sobre todo en un mundo cada vez mas competitivo y globalizado que obliga a cada unos de los docentes haga lo que debe de hacer, en función de las necesidades de cada unos de sus estudiantes poniendo a todo su talento para tratar de rescatar las habilidades y competencias, que esta comprobado que todos lo seres humanos tenemos en función, obvio, de sus diferencias individuales, de sus estilos de aprendizaje.
Lo mismo se debe de hacer a nivel de directivo por algún lado se debe de empezar, en ello entra también mucho los que ustedes en este momento están haciendo, investigando para partir de la realidad.
10. ¿Qué necesita una escuela para poder integrar a alumnos con necesidades educativas especiales?
Primero conciencia, a fin de cuentas todos son alumnos especiales porque todos tiene capacidades diferentes y a todos se le debe de atender en función de sus habilidades, si es cierto que resaltan aquellos que las padecen más serias. En cuanto a lo que se necesita es disponer el personal especializado. En ello hay que aclarar que hay dos tipos, aquellos que son apoyo para los docente y los que al contrario, los docente son apoyos para los de educación especial. Falta voluntad y mucha ética profesional, pero en especial, el don de servir, sobre todo al que más lo necesita.
11. ¿Cuál es el rol de la familia de un niño con necesidad educativa especial?
Es el más importante de todos. Son ellos el principal apoyo, los que primeramente tienen que estar concientizados de que tienen un hijo especial, y que hay que tratar de verlo como un normal con todas sus diferencias. Naturalmente que el esfuerzo en ellos tiene que ser superior y con ello exigir o arrastrar al personal especializado, para que dispongan los recursos y el tiempo suficiente para cada uno de esos niños especiales y con ello salgan adelante de la mejor manera posible.

Entrvista sobre Reducir la desigualdad en la calidad educativa en los diferentes entornos sociales

Curso: Problemas y perspectivas de la Educación Superior
Tetramestre: Primavera 2012
Maestra: Carmen López Delgado
Entrevistador: Diana Elizabeth Moreno Silva
Entrevistado: María Nelly Silva Rodríguez (Maestra jubilada de Educación Especial)
Fecha de la entrevista: 10 de Abril del 2012
Modalidad de la entrevista: Personal

1. En su experiencia ¿Cómo cataloga la calidad educativa en nuestro País?
Hace más de tres años aun no se daba la inclusión de alumnos con capacidades diferentes, aun no ha habido la aceptación de la diferencia de alumnos (en cuanto a las necesidades particulares de cada uno), por lo mismo la calidad educativa no es la mejor.


2. Si su respuesta tiene una negativa ¿Qué se puede hacer para mejorarla?
Concientizar a los maestros, capacitarlos más para que entiendan a los alumnos, preparar bien su vocación desde la normal para que sea una vocación de servicio

3. ¿Cuáles son los diferentes entornos a los que se enfrenta la educación?
El entorno social y familiar, pues en hay variedad en ellas al apoyar a los alumnos, en la medida en que se involucran en su educación. Antes no había tanta necesidad del apoyo de los padres porque los alumnos podían y debían trabajar solos y ahora no porque hay muchos distractores como medios de comunicación, video juegos, poca concientización de los alumnos y se cree que la tarea es sólo del maestro. También la educación se enfrenta a diferentes entornos culturales, porque es muy diferente el entorno de la cuidad a uno que está en una zona rural.


4. ¿En qué tipo de entornos cree que existe la desigualdad y porqué?
En los de difícil acceso, porque si en la ciudad los niños que tienen alguna necesidad educativa especial son atendidos, en las zonas rurales es más difícil el acceso ya sea por la lejanía de los lugares u otros asuntos, pero en ese caso ese tipo de niños no se están viendo favorecidos con una atención especial para ellos, por consiguiente para mí eso también es desigualdad.


5. ¿Por qué cree que existe la desigualdad educativa?
Por falta de concientización y falta de vocación de algunos maestros.


6. ¿Qué se necesita hacer para evitar la desigualdad?
Dar prioridad a las zonas en las que no hay acceso, capacitar a los maestros y concientizarlos, eliminar los favoritismos y enfrentar todos los obstáculos por muy difíciles que sean.

Entrevista sobre La deserción escolar en Educación Media

CURSO: PROBLEMAS Y PERSPECTIVAS DE LA EDUCACIÓN
MAESTRA: CARMEN ISABEL LÓPEZ DELGADO
TETRAMESTRE: PRIMAVERA 2012
ENTREVISTADOR: JULIO CÉSAR NAVARRO SALAS
ENTREVISTADO: Profe. JAVIER ANTONIO MARTÍNEZ TERÁN
FECHA DE REALIZACIÓN:09 de abril de 2012
MODO DE ENTREVISTA: Electrónica

1. ¿Cuál es el título de su puesto en este plantel?
Maestro de computación.
2. ¿En qué consisten sus labores?
Dar clases de informática a primaria y secundaria, y dar taller de diseño de páginas web.
3. En lo que respecta al tema de la deserción, ¿cuál es su percepción del tema en este plantel en particular?
Casi nulo, puesto nos preocupamos por mejorar en cuestiones académicas, brindando herramientas necesarias para que no suceda.
4. Dentro de los ciclos escolares y de acuerdo con la información con la que usted cuenta ¿cuándo se presenta de manera más aguda la deserción entre el alumnado?
Desconozco dicha información.
5. Desde su conocimiento personal ¿cuáles son algunas de las causas más frecuentes por las que desertan los alumnos?
Por no aprobar materia
Por cuestiones familiares
Por falta de recursos económicos
Cuestiones de conducta
6. ¿Existen medidas, programas o estrategias preventivas para evitar la deserción entre el alumnado? Si es así, ¿quién se hace cargo de volverlas operacionales o cerciorarse de su correcta aplicación?
Si, la encargada de conducta del colegio.
7. ¿Podría mencionar algunas de ellas?
Junta con los papás, alumnos, ver acuerdos con los alumnos para mejorar áreas en las cuales está fallando.
8. ¿Qué papel juegan el maestro y los padres de familia dentro de las medidas preventivas?
Buscar un bien en común y soluciones para que no le afecte al alumno en un futuro
9. Cuando se presenta una situación de deserción en la institución ¿Qué medidas toma la institución donde labora?
Buscar soluciones para que no deserte.
10. En nuestro México del 2012, ¿cuál es su percepción a nivel de educación media superior en lo relativo a la deserción?
Desconozco tal información.
11. ¿La Secretaria de Educación Pública, brinda asesoría o apoyo alguno a su institución para prevenir la deserción escolar?
NO
12. Si la respuesta es afirmativa, por favor responda ¿A qué clase de apoyo se refiere?

13. ¿Conoce alguna estrategia llevada a cabo para disminuir la deserción escolar? Si la respuesta es afirmativa mencione cuál.
NO

14. Desde un punto de vista en lo que a México concierne en cuanto al nivel de educación media superior, ¿Considera usted que se está avanzando en la prevención de la deserción escolar?

15. ¿Usted considera que la deserción a este nivel es un problema grave en México? ¿Por qué?
Si, ya que son muchos alumnos que salen, y que hacen después, o de dos, o trabajan en lugares que no necesitan papeles escolares, o andan en las drogas.
16. Desde su opinión, ¿por qué se da mayor deserción escolar en instituciones públicas comparada a la existente en las públicas?
Cuestiones económicas, académicas.
17. A grosso modo, ¿Cómo se puede atacar la problemática de la deserción en las escuelas públicas?
Desarrollando programas en donde existan departamentos de orientación y ayuda a aquellos alumnos que están en problemas, y detectarlos a tiempo, ya que muchas veces no se hace la detección a tiempo y esto complica más las cosas y por eso los resultados finales de la deserción escolar.

Muchas gracias por su colaboración.